Étiquette : Apprendre à lire

Jeux avec les sons et lettres mobiles

Pour jouer à composer des mots, voici les lettres mobiles à découper et les sons avec leur image.

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  • Vous pouvez choisir un son, faire trouver à l’élève un mot contenant ce son, puis l’aider à composer le mot avec les lettres mobiles
  • Vous pouvez choisir un mot déjà étudié dans les fiches et textes à lire de la méthode de lecture visuelle « Apprendre à lire avec Unik et Tipi » sur www.alvea.com, et
    • préparer à l’avance les lettres et sons du mot pour les faire mettre dans l’ordre par l’élève, si besoin avec le modèle du mot visible
    • ou faire trouver les lettres et sons parmi un choix plus important pour écrire le mot
  • Pensez à préparer des enveloppes, une pour ranger les lettres mobiles et l’autre pour ranger les sons
  • Les lettres grisées représentent des lettres muettes (on ne les entend pas quand on lit le mot, mais elles font quand même partie du mot !)
  • Les majuscules U et T servent à composer les prénoms Unik et Tipi, les deux héros de nos histoires (toutes les histoires sont en accès libre sur www.alvea.com).
  • « Apprendre à lire avec Unik et Tipi » est une méthode de lecture visuelle entièrement nouvelle et gratuite qui superpose une image à chaque son/phonème pour faciliter la lecture. Si cette méthode est particulièrement adaptée pour les enfants « visuels » et pour les enfants dyslexiques, elle est bénéfique pour tous car elle facilite la lecture et la mémorisation de l’orthographe des mots.

Education à distance – Ecole à la maison

La méthode Alvea pour apprendre à lire avec Unik et Tipi est adaptée à l’éducation à distance et à l’école à la maison, par exemple en cas de séjour à l’étranger, de fermeture temporaire de classe, de problème de santé, de mal-être à l’école ou de phobie scolaire.

L’enseignant peut définir le rythme et les fiches son et textes à étudier par l’élève, qui devra être accompagné par un adulte ou un.e grand.e frère/soeur déjà lecteur.

Le guide méthodologique permet à l’accompagnant de partir des mots et des textes pour enrichir le vocabulaire, aborder des notions de grammaire, favoriser l’expression orale et écrite, et continuer l’apprentissage sous forme de jeux. Des « pauses » dessin stimulent l’imagination et favorisent la concentration, tout en évitant la fatigue liée à l’écrit.

Bien sûr, cela suppose que les enseignants et les élèves soient équipés de matériel (ordinateur ou tablette), ou que l’enseignant fournisse les fiches et le guide méthodologique aux élèves et à leur accompagnant sous une forme imprimée. Elles peuvent aussi être envoyées par e-mail aux élèves qui peuvent les visualiser ou les imprimer chez eux, et imprimées par l’école uniquement pour les élèves ne pouvant le faire eux-même.

Avec une méthode d’apprentissage de la lecture entièrement gratuite et disponible en-ligne, par e-mail et sur papier, cela ne devrait plus être un frein à l’apprentissage de la lecture. Profitez-en !

Cependant, il y a malheureusement d’autres causes qui empêchent les enfants d’apprendre à distance :

https://www.lemonde.fr/planete/article/2021/04/07/ecole-a-la-maison-463-millions-d-eleves-dans-le-monde-n-ont-pas-pu-acceder-a-l-education-a-distance_6075881_3244.html

Pourquoi préserver les forêts ?

Comme expliqué dans le cycle de l’air ci-dessous, les forêts sont indispensables à la vie, car ce sont les arbres et les plantes qui régénèrent l’oxygène tout en consommant le CO2 lors de la photosynthèse.

Le cycle de l'air avec la photosynthèse expliqué en lecture visuelle

Le bilan net global pour la Terre est de 3 Gigatonnes de carbone absorbé par an grâce à la photosynthèse (et de 2 Gigatonnes pour la mer, à titre de comparaison) – Source : https://en.wikipedia.org/wiki/Carbon_cycle#/media/File:Carbon_cycle.jpg

Les forêts abritent aussi 80% de la biodiversité. Il faut savoir que le plus précieux sont les forêts primaires (c’est à dire qui sont là depuis très longtemps) et que ce n’est pas du tout la même chose quand on replante des arbres là où une forêt a été détruite, surtout si c’est de la monoculture (1 seule espèce d’arbres), les services rendus à la planète et aux humains ne sont pas du tout comparables. Pour retrouver une certaine biodiversité, il faut bien sûr planter différentes espèces et surtout attendre … au moins 100 ans !

Pour voir où se trouvent les différents types de forêts sur la terre en fonction du climat, il y a ces vidéos très didactiques du dessous des cartes sur les forêts (en VOD, payant mais restant abordable) :

https://boutique.arte.tv/detail/dessous_des_cartes_etats_forets_1

https://boutique.arte.tv/detail/le_dessous_des_cartes_histoire_des_forets_europe_et_le_monde_2

https://boutique.arte.tv/detail/dessous_des_cartes_forets_climat

Le cycle de l’eau et l’importance de l’eau pour la vie sur la Terre

Le cycle de l’eau s’accélère avec le réchauffement climatique, ce qui accroît les phénomènes extrêmes.

Pour mieux comprendre le cycle de l’eau : https://fr.wikipedia.org/wiki/Cycle_de_l%27eau

Pour illustrer pour vos élèves l’importance du cycle de l’eau pour la vie sur Terre, voici des ressources qui peuvent vous aider :

Impact du réchauffement climatique sur le cycle de l’eau – sécheresses, fonte des glaciers et précipitations accrues :

https://www.lemonde.fr/planete/video/2021/07/11/comment-le-changement-climatique-va-bouleverser-l-humanite_6087906_3244.html

H2O : l’eau, la vie et nous – Quelques constats utiles du documentaire d’Arte :

Dans dix ans, nos besoins en eau douce dépasseront de 40 % ce que la Terre est en mesure de nous fournir. L’espoir que cessent les spirales de la surexploitation et de la pollution, amplifiées par le réchauffement climatique, s’amenuise de jour en jour.

La présence de l’eau sur Terre ne doit plus être considérée comme un bien acquis et définitif : tel est le message à faire circuler, à fort débit, par ce film aux confluences de toutes les réflexions. 

  • Quel est le rôle de l’eau dans nos civilisations et quels sont les dangers qui menacent une planète de moins en moins bleue ?

Depuis 4,5 milliards d’années, toute forme de vie est liée à l’eau. Cette première partie remonte aux origines de son apparition sur Terre et en recense les manifestations les plus étonnantes, telles les rivières volantes d’Amazonie ou les migrations des libellules traversant les océans à sa recherche.

Pourtant, « l’or bleu » est en danger, tant l’asséchement des nappes, les sécheresses, les pollutions et les incendies se multiplient.

En Égypte et en Chine, l’histoire montre que l’émergence des civilisations est liée à la proximité des peuples avec les grands fleuves. Mais la naissance de l’agriculture sur leurs rives fertiles a vite favorisé la surexploitation des sources… 

Sécheresse, pollution, surexploitation… L’homme finira-t-il par périr de son avidité ? Partout, la surexploitation des aquifères assèche et détruit les sols. La crise de l’eau doit s’énoncer au pluriel.

Autres cycles importants :

Le cycle des nutriments

https://en.wikipedia.org/wiki/Nutrient_cycle

avec l’exemple des baleines qui font remonter les nutriments vers le haut dans une colonne d’eau de mer (whale pump en anglais)

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2952594/

Lien entre apprendre à lire et apprendre à compter

Quel rapport entre lecture et mathématiques ?

D’abord les nombres se lisent de gauche à droite, comme un mot, et la place des chiffres est d’une grande importance, puisque 18 n’est pas égal à 81, comme les anagrammes chien et niche n’on pas la même signification.

D’autre part, pour lire un nombre en format numérique (42) ou en toutes lettres (quarante-deux) et comprendre la quantité qu’il représente, il faut avoir compris la notion de dizaines et d’unités.

Il faut aller au delà du simple comptage ou énumération de la suite des nombres (1, 2, 3, ….., 10, 11, 12), et comprendre

  • le concept de dizaine. Une dizaine = 10 unités, deux dizaines = 20 unités, etc.
  • le fait que dans 42, le premier chiffre indique les dizaines et le second les unités.
  • que la quantité représentée par le nombre est la somme des dizaines et des unités. Par exemple 42 = 4 dizaines + 2 unités.
  • que quand on ajoute une unité à 9, on fait une dizaine. D’ailleurs il faut travailler sur toutes les combinaisons pour faire une dizaine (9 + 1, 8 + 2, 7 + 3, 6 + 4, 5 + 5), visuellement et concrètement, avec du matériel à manipuler, comme décrit ci-dessous.

Le plus simple est d’utiliser un boulier avec dix rangées de dix, donc cent boules en tout. Les autres méthodes sont :

  • les réglettes en bois (avec une couleur et une taille correspondant à chaque chiffre de 1 à 10),
  • les perles (même principe, sans couleur, les perles sont déjà enfilées sur du fil de fer; et il y en a de 1 à 20, avec en plus des carrés de dix dizaines soit 100 perles, ce qui permet de comprendre les nombres comme 284 : 2 carrés de cent, 8 dizaines, et 4 unités). Ces perles sont utilisées dans la méthode Montessori, une activité consiste aussi à classer ces rangées de perles avec 1 à 10 perles dans l’ordre croissant ou décroissant.
  • et sinon du papier à petits ou grands carreaux avec un crayon noir et une règle pour dessiner les rectangles de dizaines, les carrés d’unités, etc. Pour un usage intensif, en classe par exemple; vous pouvez découper et plastifier les dessins des chiffres de 1 à 10, les dizaines, et faire un carré de 10 x 10 pour les centaines.

Bien sûr ce matériel peut servir aussi à bien d’autres activités mathématiques qui ne font pas appel à la lecture de chiffres et nombres écrits en toutes lettres : compter de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, à rebours, faire des additions, des soustractions, des compléments à la dizaine, des multiplications (commencer par 2 fois un chiffre), des divisions (séparer 6 en deux et généralement tous les chiffres pairs, 6 et 9 en trois, 10 en 2 groupes égaux, puis 10 en 5 groupes égaux, etc).

Il permet surtout de visualiser et de manipuler concrètement (manuellement) les chiffres et les nombres, ce qui est indispensable pour avoir une bonne compréhension.

Méthode des Alphas et Méthode Borel-Maisonny : Comment les combiner avec la méthode de lecture Alvea ?

La méthode des Alphas consiste à associer une image à chaque lettre, image qui correspond à un mot qui commence par la lettre et le son à apprendre. Par exemples un serpent pour le s, une dame pour le d; etc.
L’objectif et l’intérêt de la méthode est que l’enfant associe le son à la lettre (et non plus le nom de la lettre), par exemple le son « ssss » pour serpent, ce qui facilite le déchiffrage des premiers mots simples.

La méthode Borel-Maisonny est une méthode phonétique et gestuelle qui associe un geste à chaque son, ce qui a l’avantage d’associer une information visuelle et kinésique à chaque son, de rendre l’élève acteur et acteur et actif puisqu’il peut reproduire le geste. C’est également un avantage pour des enfants malentendants.

Le méthode visuelle Alvea est complémentaire de ces deux méthodes, puisqu’elle s’appuie le son que font les lettres individuellement et sur le déchiffrage syllabique pour lire les mots au démarrage. Notre méthode ajoute progressivement les phonèmes ch, ou, an, oi, etc. et y superpose les images associées. Cela est une nouvelle étape pour l’élève, là où justement les méthodes basées sur le son que font les lettres trouvent leur limites, puisqu’on ne déchiffre plus « oooo » « uuuuu » pour le phonème/son « ou » mais qu’il faut reconnaître la combinaison ou en tant que telle avec le son associé. C’est justement tout l’avantage de la méthode Alvea.

La méthode visuelle et syllabique Alvea est d’ailleurs cohérente avec le choix de la méthode Borel-Maisonny puisqu’il n’y a qu’une seule image pour les différentes graphies du son o/au /eau, comme il n’y a qu’un seul geste pour le son o /au/ eau dans la méthode Borel-Maisonny.

Il est donc tout à fait possible et cohérent de démarrer avec la méthode des Alphas et/ou la méthode Borel-Maisonny, par exemple pour la période 1 du CP allant de la rentrée à la Toussaint, et de continuer avec la méthode Alvea à partir de la période 2, et ainsi de la combiner aux autres méthodes.

Cela est vrai aussi pour les autres méthodes de lecture en CP. Il est tout à fait possible de les combiner avec la méthode Alvea en parallèle dès la fin de la période 1. En CE1, vous pouvez utiliser la méthode Alvea dès la rentrée avec les élèves qui n’ont pas automatisé la lecture et qui ont besoin de revoir les sons / phonèmes et de s’entrainer sur des textes plus faciles que les élèves déjà lecteurs.

Comment utiliser la méthode avec mon enfant en plus de son livre de lecture au CP ?

C’est très facile :

Il suffit de démarrer avec la fiche ci-dessous « Le début » http://www.alvea.com/assets/debut-couleur.png

La fiche « Bien débuter » permet d’apprendre à lire les prénoms de nos deux héros Unik et Tipi et de lire des mots simples qui vont servir par la suite.

Dès que votre enfant arrive à déchiffrer les mots pour lire cette fiche, il est prêt pour passer à la suite et démarrer la méthode de lecture visuelle avec les fiches son et les textes suivants disponibles gratuitement sur le site http://www.alvea.com.

Habituellement les sons des lettres sont connus à l’entrée en CP pour les majuscules, et les deux premiers mois de CP vont servir à revoir tous ces sons pour les minuscules, et à apprendre à lire les syllabes comme la, le, li, lo, lu et des mots simples avec 1, 2 ou 3 syllabes. Au plus tard avant les vacances de la Toussaint, votre enfant pourra démarrer avec la méthode visuelle Alvea en parallèle.

Une astuce consiste à acheter vous-même un exemplaire de son livre de lecture de CP, exemplaire qui restera à la maison. D’une part c’est très pratique les jours où il a oublié de le ramener, d’autre part cela permet de dessiner les images des sons de la méthode Alvea dans le livre de lecture, par exemple au crayon de couleur bleue ou avec un surligneur bleu effaçable – gommable – plus pratique si le dessin est à améliorer par la suite 🙂 .

Cela n’est pas indispensable, mais peut-être utile pour aller plus vite dans l’assimilation de la lecture des sons ou s’il a des difficultés avec la lecture dans le manuel de lecture scolaire fourni pour le CP.

Et, dans d’autres textes, direz-vous, comment faire puisque l’aide visuelle ne sera pas présente ?

Il faut comprendre qu’en réalité avec la méthode visuelle, votre enfant va associer l’image aux deux ou trois lettres formant le son, et qu’après la lecture répétée des fiches de la méthode Alvea, son cerveau imaginera automatiquement l’image lorsqu’il verra la combinaison de lettres, même si l’image n’est en réalité pas présente dans le texte à lire.

Selon les enfants, cette automatisation va prendre plus ou moins de temps. En attendant qu’elle se fasse, vous pouvez toujours photocopier les textes qu’il doit lire et y ajouter ou le faire dessiner lui-même les images associées aux sons.