Free Reading Ressources in English – Français : Le Blog de la méthode de lecture visuelle – Apprendre à lire avec Unik et Tipi
Voici une belle chanson sur le thème de l’école primaire, dédiée à tous les instituteurs / professeurs des écoles / enseignants et à leurs élèves :
Et un lien vers les paroles pour chanter tout.e seul. e ou avec ses élèves,
et les inciter à lire les textes, ce qui est un bon exercice de lecture associé à une activité ludique 🙂
https://www.paroles.net/gauvain-sers/paroles-les-oublies
Voici un grand classique à lire aux petits enfants : La chenille qui fait des trous d’Eric Carle – The Very Hungry Caterpillar en anglais – un des premiers livres d’Eric Carle, publié en 1969, et dont il est à la fois auteur et illustrateur.
C’est l’histoire d’une chenille qui mange de plus en plus, tout en faisant des trous dans la nourriture qu’elle trouve – les trous étant réellement dans les pages du livre, le tout avec de magnifiques images. Un immense succès traduit dans 66 langues.
Il y a même un musée qui est consacré à l’auteur, Eric Carle et un site web : eric-carle.com
Et pour finir une interview intéressante de 2009 (en anglais): www.theguardian.com/books/2009/mar/14/eric-carle-author
Vous aussi avez des livres à lire aux enfants qui vous ont beaucoup plu et que vous souhaitez conseiller ? Dites-nous lesquels en commentaire.
Libre pour apprendre, de Peter Gray
Le livre « Libre pour apprendre » explique l’intérêt de l’apprentissage actif et autonome de l’élève et la poursuite de ses propres centres d’intérêt (un principe que l’on retrouve aussi dans la pédagogie Montessori ou Freinet), et montre les effets négatifs d’un système où l’élève a un rôle passif et doit passer son temps à se tenir « tranquille ».
Pour jouer à composer des mots, voici les lettres mobiles à découper et les sons avec leur image.
La méthode Alvea pour apprendre à lire avec Unik et Tipi est adaptée à l’éducation à distance et à l’école à la maison, par exemple en cas de séjour à l’étranger, de fermeture temporaire de classe, de problème de santé, de mal-être à l’école ou de phobie scolaire.
L’enseignant peut définir le rythme et les fiches son et textes à étudier par l’élève, qui devra être accompagné par un adulte ou un.e grand.e frère/soeur déjà lecteur.
Le guide méthodologique permet à l’accompagnant de partir des mots et des textes pour enrichir le vocabulaire, aborder des notions de grammaire, favoriser l’expression orale et écrite, et continuer l’apprentissage sous forme de jeux. Des « pauses » dessin stimulent l’imagination et favorisent la concentration, tout en évitant la fatigue liée à l’écrit.
Bien sûr, cela suppose que les enseignants et les élèves soient équipés de matériel (ordinateur ou tablette), ou que l’enseignant fournisse les fiches et le guide méthodologique aux élèves et à leur accompagnant sous une forme imprimée. Elles peuvent aussi être envoyées par e-mail aux élèves qui peuvent les visualiser ou les imprimer chez eux, et imprimées par l’école uniquement pour les élèves ne pouvant le faire eux-même.
Avec une méthode d’apprentissage de la lecture entièrement gratuite et disponible en-ligne, par e-mail et sur papier, cela ne devrait plus être un frein à l’apprentissage de la lecture. Profitez-en !
Cependant, il y a malheureusement d’autres causes qui empêchent les enfants d’apprendre à distance :
Comme expliqué dans le cycle de l’air ci-dessous, les forêts sont indispensables à la vie, car ce sont les arbres et les plantes qui régénèrent l’oxygène tout en consommant le CO2 lors de la photosynthèse.
Le bilan net global pour la Terre est de 3 Gigatonnes de carbone absorbé par an grâce à la photosynthèse (et de 2 Gigatonnes pour la mer, à titre de comparaison) – Source : https://en.wikipedia.org/wiki/Carbon_cycle#/media/File:Carbon_cycle.jpg
Les forêts abritent aussi 80% de la biodiversité. Il faut savoir que le plus précieux sont les forêts primaires (c’est à dire qui sont là depuis très longtemps) et que ce n’est pas du tout la même chose quand on replante des arbres là où une forêt a été détruite, surtout si c’est de la monoculture (1 seule espèce d’arbres), les services rendus à la planète et aux humains ne sont pas du tout comparables. Pour retrouver une certaine biodiversité, il faut bien sûr planter différentes espèces et surtout attendre … au moins 100 ans !
Pour voir où se trouvent les différents types de forêts sur la terre en fonction du climat, il y a ces vidéos très didactiques du dessous des cartes sur les forêts (en VOD, payant mais restant abordable) :
https://boutique.arte.tv/detail/dessous_des_cartes_etats_forets_1
https://boutique.arte.tv/detail/le_dessous_des_cartes_histoire_des_forets_europe_et_le_monde_2
https://boutique.arte.tv/detail/dessous_des_cartes_forets_climat
Le cycle de l’eau s’accélère avec le réchauffement climatique, ce qui accroît les phénomènes extrêmes.
Pour mieux comprendre le cycle de l’eau : https://fr.wikipedia.org/wiki/Cycle_de_l%27eau
Pour illustrer pour vos élèves l’importance du cycle de l’eau pour la vie sur Terre, voici des ressources qui peuvent vous aider :
Dans dix ans, nos besoins en eau douce dépasseront de 40 % ce que la Terre est en mesure de nous fournir. L’espoir que cessent les spirales de la surexploitation et de la pollution, amplifiées par le réchauffement climatique, s’amenuise de jour en jour.
La présence de l’eau sur Terre ne doit plus être considérée comme un bien acquis et définitif : tel est le message à faire circuler, à fort débit, par ce film aux confluences de toutes les réflexions.
Depuis 4,5 milliards d’années, toute forme de vie est liée à l’eau. Cette première partie remonte aux origines de son apparition sur Terre et en recense les manifestations les plus étonnantes, telles les rivières volantes d’Amazonie ou les migrations des libellules traversant les océans à sa recherche.
Pourtant, « l’or bleu » est en danger, tant l’asséchement des nappes, les sécheresses, les pollutions et les incendies se multiplient.
En Égypte et en Chine, l’histoire montre que l’émergence des civilisations est liée à la proximité des peuples avec les grands fleuves. Mais la naissance de l’agriculture sur leurs rives fertiles a vite favorisé la surexploitation des sources…
Sécheresse, pollution, surexploitation… L’homme finira-t-il par périr de son avidité ? Partout, la surexploitation des aquifères assèche et détruit les sols. La crise de l’eau doit s’énoncer au pluriel.
Autres cycles importants :
https://en.wikipedia.org/wiki/Nutrient_cycle
avec l’exemple des baleines qui font remonter les nutriments vers le haut dans une colonne d’eau de mer (whale pump en anglais)
Des documentaires passionnants qui retracent l’odyssée de l’écriture :
L’écriture commence par des images : les hiéroglyphes égyptiens, dont les premières traces datent de 3700 avant notre ère, les marques creusées sur des tablettes d’argile par les Sumériens pour tenir les comptes, les glyphes mayas ou encore les idéogrammes chinois.
Tout groupe humain qui invente l’écriture utilise donc des images, ainsi que le principe du rébus, c’est-à-dire une méthode par laquelle une image représente un son.
Mais comment sommes-nous passés de ce système à celui de l’alphabet ? Le secret se trouve dans le Sinaï, où l’égyptologue français Pierre Tallet nous guide à la découverte du premier alphabet au monde. Une révolution !
Cette série de 3 vidéos a été diffusée sur arte et est maintenant disponible en vidéo à la demande (payant mais restant abordable, 3 euros par épisode)
https://boutique.arte.tv/detail/l_odyssee_de_l_ecriture
Sur quel support et avec quel matériel écrire ? En Égypte, le papyrus est devenu l’un des fondements de la civilisation. Son utilisation s’étend jusqu’à Rome, où lecture et écriture sont à la portée de tous. À l’époque médiévale, au contraire, le parchemin demeure un matériau très onéreux, ce qui en réserve l’usage à une élite.
En Chine, la fabrication du papier au IIe siècle après J.-C., restée pendant six cents ans un secret d’État, a permis à l’érudition et à l’éducation de prospérer jusqu’à ce que l’invention de l’impression typographique par l’Allemand Johannes Gutenberg provoque de nouveaux bouleversements en Europe.
Au début du XXe siècle, le monde se divise en deux. D’un côté l’Occident, qui vit sa révolution industrielle, de l’autre l’Orient, dont le mode de vie demeure inchangé depuis des siècles.
Mais une nouvelle génération de dirigeants – Atatürk, Staline et Mao –, réformateurs et révolutionnaires, utilisent l’écriture à des fins politiques. Ils mettent en place, avec plus ou moins de succès, une réforme de l’écriture ayant pour objectif de démocratiser son accès.
Qu’arrive-t-il à l’identité et à l’histoire d’un peuple lorsque sa façon d’écrire change ?
À l’ère de la numérisation, une nouvelle révolution est en cours. Permettra-t-elle de créer un langage universel ?
Cette série de 3 vidéos a été diffusée sur arte et est maintenant disponible en vidéo à la demande (payant mais restant abordable, 3 euros par épisode)
Quel rapport entre lecture et mathématiques ?
D’abord les nombres se lisent de gauche à droite, comme un mot, et la place des chiffres est d’une grande importance, puisque 18 n’est pas égal à 81, comme les anagrammes chien et niche n’on pas la même signification.
D’autre part, pour lire un nombre en format numérique (42) ou en toutes lettres (quarante-deux) et comprendre la quantité qu’il représente, il faut avoir compris la notion de dizaines et d’unités.
Il faut aller au delà du simple comptage ou énumération de la suite des nombres (1, 2, 3, ….., 10, 11, 12), et comprendre
Le plus simple est d’utiliser un boulier avec dix rangées de dix, donc cent boules en tout. Les autres méthodes sont :
Bien sûr ce matériel peut servir aussi à bien d’autres activités mathématiques qui ne font pas appel à la lecture de chiffres et nombres écrits en toutes lettres : compter de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, à rebours, faire des additions, des soustractions, des compléments à la dizaine, des multiplications (commencer par 2 fois un chiffre), des divisions (séparer 6 en deux et généralement tous les chiffres pairs, 6 et 9 en trois, 10 en 2 groupes égaux, puis 10 en 5 groupes égaux, etc).
Il permet surtout de visualiser et de manipuler concrètement (manuellement) les chiffres et les nombres, ce qui est indispensable pour avoir une bonne compréhension.
La méthode des Alphas consiste à associer une image à chaque lettre, image qui correspond à un mot qui commence par la lettre et le son à apprendre. Par exemples un serpent pour le s, une dame pour le d; etc.
L’objectif et l’intérêt de la méthode est que l’enfant associe le son à la lettre (et non plus le nom de la lettre), par exemple le son « ssss » pour serpent, ce qui facilite le déchiffrage des premiers mots simples.
La méthode Borel-Maisonny est une méthode phonétique et gestuelle qui associe un geste à chaque son, ce qui a l’avantage d’associer une information visuelle et kinésique à chaque son, de rendre l’élève acteur et acteur et actif puisqu’il peut reproduire le geste. C’est également un avantage pour des enfants malentendants.
Le méthode visuelle Alvea est complémentaire de ces deux méthodes, puisqu’elle s’appuie le son que font les lettres individuellement et sur le déchiffrage syllabique pour lire les mots au démarrage. Notre méthode ajoute progressivement les phonèmes ch, ou, an, oi, etc. et y superpose les images associées. Cela est une nouvelle étape pour l’élève, là où justement les méthodes basées sur le son que font les lettres trouvent leur limites, puisqu’on ne déchiffre plus « oooo » « uuuuu » pour le phonème/son « ou » mais qu’il faut reconnaître la combinaison ou en tant que telle avec le son associé. C’est justement tout l’avantage de la méthode Alvea.
La méthode visuelle et syllabique Alvea est d’ailleurs cohérente avec le choix de la méthode Borel-Maisonny puisqu’il n’y a qu’une seule image pour les différentes graphies du son o/au /eau, comme il n’y a qu’un seul geste pour le son o /au/ eau dans la méthode Borel-Maisonny.
Il est donc tout à fait possible et cohérent de démarrer avec la méthode des Alphas et/ou la méthode Borel-Maisonny, par exemple pour la période 1 du CP allant de la rentrée à la Toussaint, et de continuer avec la méthode Alvea à partir de la période 2, et ainsi de la combiner aux autres méthodes.
Cela est vrai aussi pour les autres méthodes de lecture en CP. Il est tout à fait possible de les combiner avec la méthode Alvea en parallèle dès la fin de la période 1. En CE1, vous pouvez utiliser la méthode Alvea dès la rentrée avec les élèves qui n’ont pas automatisé la lecture et qui ont besoin de revoir les sons / phonèmes et de s’entrainer sur des textes plus faciles que les élèves déjà lecteurs.
